108課綱的「素養」是什麼？

團隊老師們常常在聊，成為了一位口語表達講師之後，

每天的作業，就是留意生活中遇到的各種表達問題，然後記錄下來。

包含如何聊天不冷場、怎麼提升幽默感、如何溝通而非爭吵、如何談判、如何上台演說、如何辯論等。

身為一個講師的我們，往往在其中反覆思考，站在台上如何可以帶給學員更多東西。

回想去年，當108課綱一出爐，教育界的一線戰鬥人員「老師」，還有平常陪伴孩子們的「家長」，紛紛上緊發條，因為其中提出了一個很抽象的概念，究竟什麼是「素養」？

彷彿這個概念一下把大家帶到了一個未知的宇宙去了。

但其實沒有這麼難。

素養，其實就是一種生活態度，而我們本身也都具備著，

教素養與其說是上課，不如說是陪伴孩子找到學習的熱忱，引領他們愛上吸收知識。

順應市場的需求，從去年起我們開了兒童的「人際溝通素養班」，

在今年更新增了「邏輯表達素養班」。

一晃眼也過了好幾個月，其中研發課程的過程，

讓每個橋段都是精心設計，環環相扣，為的就是讓學生可以吸收我們想傳達的知識。

除此之外，在這一系列的素養班授課過程中，我也不斷地反思「素養」到底是什麼？

為什麼學生要學？而這系列的課程又能夠為這些孩子的人生帶來什麼樣的改變呢？

慢慢地從中體悟到，「素養應該是一個把學到的知識，在生活中做結合」，

於其中養成一個獨立思考的能力，成為一個獨立的個體。

比如說分類的邏輯，就可以運用在「收納」，

把課本上所學的知識用出來，透過收納整理讓生活更簡單方便；
比如說幽默感的課，就可以在合適的時機，透過幽默感提升自我的魅力；
比如說說故事的課，當其他人平鋪直述的時候，

你就可以透過生動且有畫面感的方式，講一件事，讓人「聲」歷其境。

學習有三個層次：「知道」、「學到」、「用到」。

過去我們的學習的模式，通常傾向於單向輸出，導致許多時候學生的吸收狀況只能透過考試來檢驗，但測驗的過程就會出現比較心態，一但同一個模子套用在所有人身上，

就會出現人稱「後半段」的學生，失去了對於學習的熱忱，也不知道自己為什麼要學習。

所以素養更應該是從「為什麼要學」開始，找到動機，也找到「學了之後可以做什麼」？

才有辦法真正落實把知識運用在生活上。

在未來，透過素養教育，相信可以開啟更多孩子的天賦，

找到真正屬於自己的那片小宇宙而發光發熱吧！